À propos de nous

La raison d'être du projet

Le projet Diriger la réussite des élèves (DRÉ) a été mis sur pied par l'Association des directions et directions adjointes des écoles franco-ontariennes (ADFO), le Catholic Principals Council of Ontario (CPCO) et l'Ontario Principals' Council (OPC), en collaboration avec le Secrétariat de la littératie et de la numératie (SLN) et avec le soutien du Service des programmes d'études Canada (CSC).

Le SLN s'est vu attribuer par le gouvernement de l'Ontario le mandat qui consiste à faire en sorte que « 75 % des élèves atteignent la norme provinciale aux tests provinciaux ». Le projet DRÉ a pour but d'aider les directions à appuyer leur personnel enseignant, afin qu'il puisse « monter la barre et combler l'écart » entre les résultats des élèves performants et ceux des élèves moins performants. Il a également comme deuxième objectif d'effectuer de la recherche sur les écoles efficaces dans le contexte ontarien.

Ce projet est basé sur une approche novatrice à trois niveaux, visant à fournir du soutien aux leaders scolaires qui :

• cherchent à améliorer la réussite des élèves du primaire en littératie et en numératie;
• travaillent en équipes de directions apprenantes en vue d'améliorer le leadership en matière d'enseignement;
• mettent sur pied des communautés d'apprentissage professionnel au sein de leurs écoles et conseils scolaires;
• utilisent les résultats de sondages fondés sur des données probantes pour guider les pratiques d'enseignement;
• échangent avec les autres leaders des stratégies de réussite qui peuvent être mises en œuvre dans toute la province;
• créent des réseaux d'apprentissage et d'enseignement à l'échelle locale et provinciale, et au niveau du conseil scolaire;
• contribuent à la recherche en éducation dans le contexte ontarien.

Cadre du projet DRÉ : Un leadership de collaboration à trois niveaux

ÉCOLE

Communautés d'apprentissage professionnel Le personnel enseignant et les directions collaborent en équipes pour améliorer les pratiques enseignantes, et ce, à partir d'études basées sur des données probantes.

DISTRICT

Équipes de directions apprenantes Les directions travaillent en equips pour s'améliorer en tant que leaders de l'enseignement, ce qui a une incidence sur la pratique enseignante et, par le fait même, sur l'apprentissage des élèves.

PROVINCE/SYSTèME

Équipe directrice du projet L'équipe directrice du projet prodigue un leadership de système tout autour du projet, en offrant diverses occasions d'apprentissage professionnel aux directions.

Le cadre du projet DRÉ, illustré dans la figure ci-dessus, représente le rôle d'accroissement de la capacité des directions d'école dans leurs efforts visant à mettre en œuvre des communautés d'apprentissage professionnel dans le contexte de leurs propres écoles, à collaborer au sein d'équipes de directions apprenantes et à accéder au soutien que peuvent leur fournir leurs districts, les associations de directions d'école et le SLN, en vue d'améliorer l'enseignement offert en classe. Les trois cercles se chevauchent pour tenir compte des rôles de collaboration entre les directions d'école, le personnel enseignant et les leaders de district et ceux du système au niveau provincial, qui travaillent ensemble en vue d'accroître leur capacité d'atteindre la cible de réussite des élèves aux tests provinciaux.

Objectifs devant guider le déroulement du projet DRÉ

• Faire porter les conversations, entretenues entre les équipes de directions apprenantes (EDA) des conseils scolaires et les communautés d'apprentissage professionnel (CAP) des écoles, sur les principales conditions scolaires que des données probantes révèlent comme étant celles qui ont les effets les plus directs et les plus importants sur l'apprentissage des élèves
• Approfondir la compréhension des processus efficaces de collaboration entre les EDA chez les participantes et participants, et parfaire leurs habiletés en gestion de ces processus au sein de leurs propres EAD ou CAP
• Améliorer de façon notable les capacités des directions d'école et du personnel enseignant en matière d'enseignement efficace de la littératie et de la numératie

Priorités du projet DRÉ

Conditions scolaires ayant des effets directs importants sur l'apprentissage des élèves :

• La priorité à l'apprentissage scolaire
  Il s'agit du degré de concentration sur la réussite des élèves existant au sein d'une école. Dans les écoles où il existe une telle priorité, le personnel fixe des objectifs et des normes scolaires élevés mais réalistes, et estiment que les élèves sont en mesure d'atteindre ces normes. Les élèves apprécient ces objectifs, y réagissent positivement et s'efforcent de relever le défi.
• Le climat disciplinaire au sein de l'école
  Tant les membres du personnel que les élèves s'entendent sur l'importance de minimiser le manque de discipline, la violence et les autres comportements perturbateurs. Il existe un sentiment de responsabilité collective au sein de l'école, en vue de prévenir les distractions pouvant les éloigner des priorités scolaires.
• L'efficacité collective du personnel enseignant
  Les membres du personnel enseignant de toute l'école perçoivent que leurs efforts auront collectivement des effets positifs sur la réussite des élèves. Les enseignantes et enseignants organisent et mettent en œuvre toutes les initiatives éducatives nécessaires pour que les élèves atteignent des normes élevées de réussite.
• La confiance des membres du personnel enseignant en leurs collègues, les parents et les élèves
  La conviction ou la présence d'une attente de la part des membres du personnel enseignant selon laquelle leurs collègues, les élèves et les parents appuient les objectifs de l'école en matière d'apprentissage des élèves et collaboreront à l'atteinte de ces objectifs.
• Le temps consacré à l'apprentissage et les occasions d'apprendre
  Les structures, horaires et calendriers scolaires, la conduite administrative et les pratiques d'enseignement sont tous conçus de manière à ce que les élèves participent à un apprentissage utile pendant le maximum du temps passé à l'école. Les distractions sont minimisées en vue de maximiser l'apprentissage.
• L'enseignement ciblé
  Cette condition porte sur la nature explicitement orientée vers les buts de ce qu'une enseignante ou un enseignant a l'intention d'accomplir, sur le suivi constant assuré par l'enseignante ou l'enseignant auprès des élèves et les interventions qu'elle ou il met à l'essai, pour faire en sorte que les élèves soient activement engagés dans un processus d'apprentissage utile.

Responsabilités des participantes et participants

Leaders des conseils scolaires :

• Participer aux symposiums provinciaux
• Travailler avec les leaders des équipes de directions en vue d'appuyer et de faciliter la réalisation du projet
• Promouvoir le projet DRÉ au sein de leur conseil scolaire

Leaders des équipes de directions :

• Participer aux symposiums provinciaux
• Soumettre un plan d'apprentissage annuel au nom de leurs équipes de directions apprenantes respectives
• Collaborer au sein de leur équipe de directions apprenantes en vue d'échanger idées, connaissances et stratégies, pour mobiliser et soutenir les communautés d'apprentissage professionnel dans les écoles participantes
• Collaborer avec l'équipe de recherche en vue de recueillir et d'analyser des données sur le projet, et d'y réagir
• Communiquer avec les partenaires du projet DRÉ
• Soumettre un rapport de fin d'année

Membres des équipes de directions apprenantes :

• Assister à toutes les réunions de leur équipe
• Collaborer avec leur équipe de directions apprenantes en vue d'échanger idées, connaissances et stratégies
• Travailler auprès des communautés scolaires à faire connaître les objectifs du projet
• Fixer des objectifs précis liés à l'amélioration de la réussite des élèves en littératie et en numératie Intégrer le perfectionnement professionnel au niveau des écoles
• Collaborer avec l'équipe de recherche en vue de recueillir et d'analyser les données du projet, et d'y réagir
• Répondre aux sondages destinés à la direction
• Encourager les membres du personnel enseignant à remplir les sondages qui leur sont destinés

De la recherche à la pratique

La recherche dirigée par M. Kenneth Leithwood a pour but :

• d'évaluer l'efficacité du projet DRÉ dans la réalisation de son mandat;
• de déterminer les besoins de perfectionnement professionnel;
• d'acquérir des données sur les stratégies
• d'enseignement efficaces en littératie et en numératie.

Les sondages à l'intention des directions d'école et du personnel enseignant ont lieu à l'automne et au printemps de chaque année scolaire. Ceux qui s'adressent au personnel enseignant sont menés par l'entremise du CSC. De plus, l'équipe de M. Leithwood effectue des entrevues téléphoniques auprès d'un échantillon aléatoire de directions d'école.

Les sondages sont élaborés grâce à la collaboration de :

• l'équipe de direction du projet DRÉ;
• des représentantes et représentants des associations provinciales de directions d'école;
• des représentantes et représentants des syndicats provinciaux d'enseignantes et d'enseignants;
• M. Kenneth Leithwood, OISE/UT

L'analyse des données des sondages et le rapport de M. Leithwood portant sur celles-ci fournissent une évaluation de l'utilité du projet DRÉ, et non une évaluation des directions d'école, des enseignantes et enseignants, des écoles ou des conseils scolaires à l'échelle individuelle. Toutes les réponses sont anonymes et confidentielles.

Soutien à l'intention des équipes de directions apprenantes

• Un perfectionnement professionnel qui s'appuie sur le modèle de « pratiques provenant de la recherche et menant à la recherche »;
• Des symposiums provinciaux à l'intention des leaders des équipes de directions d'école et des surintendances ou des coordonnatrices et coordonnateurs de conseils scolaires;
• Des ateliers en face à face à l'intention des directions et des sous-directions d'école;
• Des conférences Web sur l'alignement des initiatives du ministère de l'Éducation de l'Ontario, des principales conditions scolaires ayant des effets directs sur l'apprentissage des élèves et des réseaux d'apprentissage du projet DRÉ ciblant particulièrement le Parcours fondamental d'enseignement et d'apprentissage (PFEA);
• La diffusion des pratiques efficaces : site Web, brochures, rapports de recherche, comptes rendus des symposiums, DVD et guides d'animation;
• Occasions de participation aux séances régionales du PFEA pour les directions d'école et les membres du personnel enseignant dans le contexte du projet DRÉ : Réseaux d'apprentissage.

Équipe de direction du projet DRÉ :

Le rôle de l'équipe de direction est de travailler en collaboration avec les divers partenaires pour planifier, mettre en œuvre et soutenir les objectifs liés au projet DRÉ.

ADFO o Gisèle Neil Normand Delparte CPCO Barb McMorrow Mary Cordeiro Patty Orecchio OPC Linda Massey Bev Miller Bob Jackson Joanne Robinson

LNS Judi Kokis Judy Speirs CSC Hélène Fournier Carrie McLaren Jennifer Coens Direction du développement du leadership, ministère de l'Éducation Laura Somerville

Participation

ADFO: 8 districts

• Conseil scolaire public du Grand Nord de l'Ontario
• Le Conseil des écoles catholiques de langue française du Centre-Est
• Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Grand Nord
• Conseil des écoles publiques de l'Est de l'Ontario Conseil scolaire de district catholique de l'Est Ontarien
• Le Conseil scolaire de district catholique Centre-Sud
• Conseil scolaire catholique Franco-Nord
• Conseil scolaire public du Nord-Est de l'Ontario

CPCO: 19 districts

• Dufferin- Peel
• Eastern Ontario
• Halton
• Huron Perth
• Huron Superior
• Kenora
• London
• Niagara
• Nippissing Parry Sound
• Northeastern
• Northwest
• Peterborough Victoria Northumberland Clarington
• Renfrew
• Simcoe- Muskoka
• Sudbury
• Superior North
• Thunder Bay
• Toronto
• Waterloo

OPC: 15 districts

• Bluewater
• Durham
• Grand Erie
• Greater Essex
• Hastings & Prince Edward
• Halton
• Keewatin-Patricia
• Lakehead
• Near North
• Rainbow
• Renfrew County
• Thames Valley
• Toronto
• Upper Grand
• Waterloo