FAQ (Foire aux questions)

1. Quel est l'objectif du projet Diriger la réussite de tous les élèves et pourquoi est-il soutenu par les divers partenaires ?

   Le projet Diriger la réussite de tous les élèves est le fruit d'un partenariat entre l'Association des directions et directions adjointes des écoles franco-ontariennes (ADFO), le Catholic Principals' Council of Ontario (CPCO), le Ontario Principals' Council (OPC) et le Secrétariat de la littératie et de la numératie (SLN). C'est un plan complet et novateur qui vise à appuyer les efforts des directions d'école afin de bâtir des communautés d'apprentissage professionnelles dans leurs écoles et à l'échelle des districts. L'objectif est de fournir aux directions d'école des 18 conseils pilotes un mécanisme qui les aide à mobiliser les écoles autour de l'amélioration de la réussite de tous les élèves, du jardin d'enfants à la sixième année dans les matières liées à la littératie et à la numératie, et aussi à informer sur les stratégies efficaces pouvant être communiquées et mises en œuvre dans toute la province. Le gouvernement de l'Ontario a confié au Secrétariat de la littératie et de la numératie le mandat de s'assurer qu'au minimum 75 % des élèves aient atteint la norme provinciale d'ici 2008. Ce projet vise à aider les directions d'école à soutenir leurs enseignantes et enseignants dans leurs efforts pour « relever la barre et réduire l'écart par le haut » entre les élèves qui réussissent le mieux et ceux qui réussissent le moins.
   
   

2. Quels sont les conseils pilotes ?

   ADFO

   • Conseil scolaire Centre Sud
   • Franco-Nord
   • Centre-Sud
   • CEPEO

   CPCO

   • Dufferin Peel
   • Halton
   • Durham
   • Waterloo
   • Renfrew
   • Nippissing Parry Sound
   • Kenora

   OPC

   • Toronto
   • Halton
   • Renfrew County
   • Keewatin-Patricia
   • Near North
   • Waterloo
   • Kawartha Pine Ridge
   • Grand Erie
   
   
   
3. Quels sont les rôles du chef d'équipe de directions apprenantes (ÉDA), des membres de l'équipe de directions apprenantes, des associations de directrices et de directeurs d'école, du Secrétariat de la littératie et de la numératie, des conseils scolaires et de l'équipe de recherche ?

   a) Chef d'équipe de directions apprenantes :

   • Assister aux séances de formation / symposiums en août 2005, le 27 janvier 2006 et les 8 et 9 juin 2006.
   • Remplir l'Inventaire multidimensionnel de l'intelligence émotionnelle (si désiré).
   • Travailler avec les membres de son équipe et encourager l'échange d'idées, de connaissances et de stratégies pour mobiliser et soutenir les communautés d'apprentissage professionnel dans les écoles participantes :
     • tenir des comptes rendus des réunions qui ont lieu pendant l'année;
     • travailler avec l'équipe de directions apprenantes à définir les buts spécifiques reliés à la littératie et à la numératie;
     • animer les réunions;
     • organiser du perfectionnement professionnel avec les participants ressources du projet :Les associations de directions, le Secrétariat de la littératie et de la numératie et les conseils scolaires.;
     • coordonner les visites afin d'assurer un soutien mutuel.
   • Travailler avec l'équipe de recherche pour recueillir, analyser les données puis en tirer les conséquences.
   • Communiquer avec l'ensemble des partenaires : les membres de l'équipe de directions apprenantes, les agents et agentes de supervision, les associations provinciales de directions et directions adjointes (ADFO/CPCO/OPC).

   b) Membres de l'équipe d'apprentissage :

   • Assister à toutes les réunions de l'équipe.
   • Travailler avec les membres de l'équipe de directions apprenantes pour partager des idées, de la connaissance et des stratégies afin de mettre sur pied et entretenir une communauté apprenante professionnelle dans leurs écoles :
     • travailler avec l'équipe à la définition d'objectifs précis liés à l'amélioration de la réussite de tous les élèves dans les matières liées à la littératie et à la numératie;
     • ancrer le perfectionnement professionnel à l'aide des ressources du projet à l'échelle de l'école;
     • communiquer les données sur la mise en œuvre et les résultats.
   • Travailler avec l'équipe de recherche pour recueillir et analyser données du projet et en tirer les conséquences.

   c) ADFO/CPCO/OPC:

   • Communiquer avec les chefs d'équipe et les personnes-ressources des conseils pour :
     • fournir un aperçu du projet;
     • transmettre l'information au responsable du projet à l'association provinciale;
     • préparer l'ordre du jour et les trousses d'inscription de chaque séance provinciale.
   • Préparer le programme des journées de formation et de symposium.
   • Mettre en place des séances et des ressources de perfectionnement professionnel selon les besoins relevés par les ÉDA.
   • Donner de la formation sur les outils d'apprentissage électronique, comme les télédiffusions sur le Web, les réunions virtuelles et les téléconférences, et donner accès à ces outils.
   • Suivre les progrès des équipes d'apprentissage.
   • Travailler avec l'équipe de recherche pour réunir et analyser les données du projet et y donner suite.
   • Assurer la liaison avec le Secrétariat de la littératie et de la numératie (SLN), au besoin.

   d) Secrétariat de la littératie et de la numératie :

   • Établir et maintenir la liste de contact des participantes et participants au projet
   • Correspondre avec les directeurs et directrices de l'éducation comme requis
   • Assigner les agentes et agents du rendement des élèves au soutien à l'équipe de directions apprenantes
   • Établir la liaison avec les associations provinciales de directions d'écoles comme requis.

   e) Conseils scolaires :

   • Identifier les participants et participantes au projet
   • Promouvoir ce projet comme une priorité dans le plan du conseil scolaire
   • L'agente ou agent de supervision devra :
     • Participer aux sessions de formation et aux symposiums
     • Participer aux réunions de l'équipe de directions apprenantes (ÉDA) comme requis
     • Communiquer avec les autres agentes et agents de supervision concernant le projet
     • Visiter les écoles et travailler avec les directions à célébrer les succès
     • Travailler avec les directions pour fixer les objectifs permettant d'atteindre les buts du projet
   • Fournir le soutien nécessaire au projet

   f) Équipe de recherche :

   • Définir un cadre de recherche, en consultation avec le SLN et les associations de directrices et de directeurs d'école.
   • Développer les indicateurs de progrès et le processus de recherche qui sera utilisé pour recueillir les données et les résultats liés aux bénéfices du projet et aux résultats des élèves dans les matières liées à la littératie et à la numératie.
   • Réunir les données et faire état des résultats aux associations de directrices et de directeurs d'école et le SLN.
   
   
   
4. Comment mesurera-t-on la réussite du projet ?

   Plusieurs méthodes seront utilisées pour mesurer la réussite :

   • Les données d'évaluation recueillies par votre personnel et vous-même seront un indicateur de réussite. On considérera autant les données anecdotiques que les données numériques.
   • Les données provinciales (résultats de l'OQRE)
   • Les données relatives à l'intelligence émotionnelle
   • Les sondages menés auprès du personnel enseignant
   • Les sondages menés auprès des directions d'école/LI>
   • Les registres et rapports des équipes et des responsables de la réussite des élèves.
   
   
   
5. Comment utilisera-t-on les données des sondages ?

   Les sondages menés auprès du personnel enseignant et des directions d'école serviront à orienter la recherche menée parallèlement au projet. La recherche tentera de dégager des tendances provinciales et ne s'attachera pas à des personnes, à des écoles ou à des conseils particuliers.
   
   

6. En quoi consistera le suivi des progrès ?

   Les associations de directrices et de directeurs d'école vous demanderont de rédiger un plan d'apprentissage qui précisera vos objectifs, les dates des réunions, les ateliers demandés et toute autre donnée jugée pertinente. Nous pourrons vous envoyer des modèles de plan faciles à remplir. Nous aimerions connaître vos conclusions et votre avis sur l'efficacité de ces modèles. Les discussions qui se dérouleront lors des symposiums de janvier et de juin viendront compléter l'information réunie.
   
   

7. Le CSC, qu'est-ce que c'est?

   Le Service des programmes d'études Canada (CSC) est une agence des normes standards à but non lucratif qui fournit des services professionnels au personnel enseignant. Le Groupe des Services de perfectionnement professionnel offre au personnel enseignant, aux responsables des programmes d'études, aux surintendants, aux gestionnaires et à tout éducatrice et éducateur canadien des possibilités de perfectionnement répondant à leurs besoins particuliers.

   Comment le CSC va-t-il soutenir le projet?
   Le CSC va fournir des solutions intégrées pour répondre aux besoins de communication et de formation de l'initiative Diriger la réussite des élèves. Le CSC va accomplir ceci en fournissant : des vidéos en direct, des vidéos à la demande et des téléchargements de vidéos dont les participants du projet peuvent se servir pour attendre leurs buts. Des matériaux disponibles seront choisis par le comité de pilotage. Par exemple, si vous desirez vous servir d'une présentation pour motiver, choisissez de télécharger le discours d'ouverture d'Avis Glaze. Des présentations PowerPoint sont également disponibles pour accompagner les vidéos que vous téléchargez. Plus de renseignements seront disponibles à partir du 27 janvier.

   La formation par moyen des Webdiffusions. Si l'OPC, l'ADFO et le CPC décident qu'il y a une certaine formation qui devrait être disponible pour tous les participants, nous ferons la formation à l'aide d'une Webdiffusion. Si vous voulez suggérer des formations possibles, veuillez contacter le CSC à csc@curriculum.org.

   Réunion virtuelle (eMeeting). Nous fournirons la formation et le soutien nécessaires pour diriger une réunion au moyen du Web et pour assurer que de telles réunions sont opportunes, de coût raisonnable et qu'elles poussent les écoles à regarder au-delà de leur propres conseils scolaires.

   Un site Web LSA qui est interactif et qui est accessible des sites Web des trois associations. Le but de ce site Web est de répondre aux besoins de toutes les associations, de fournir aux participants un seul endroit où ils peuvent trouver des renseignements en ce qui concerne le projet Diriger la réussite des élèves.

   Comment est-ce que je peux accéder au site Web?
   Vous pouvez accéder au site Web de la page d'accueil de LSA à www.curriculum.org/LSA/home.html, et cliquer sur le lien en bas à droite. Ou, vous pouvez y accéder directement en allant à www.curriculum.org

   Comment est-ce que j'organise des téléconférences, des Webdiffusions?
   Veuillez contacter le CSC à csc@curriculum.org, si vous vous intéressez à nos services.

   
   
   
8. À quels changements s'attend-on sur le plan de la pratique du leadership au terme de ce projet ?

   À la fin du projet, les directions d'école auront approfondi leurs connaissances sur de nombreux sujets : littératie et numératie, évaluation, établissement d'objectifs, recherche-action et mentorat. Elles l'auront fait par la création de communautés d'apprentissage professionnelles dans les écoles.

   Grâce à l'expérience de la mise sur pied des CAP, les directions d'école auront également amélioré leurs aptitudes à la collaboration et appris, avec l'aide de leurs collègues des ÉDA, comment exercer le leadership et bâtir les capacités dans leurs écoles et dans la communauté éducationnelle élargie.

   Les directions d'école seront en outre mieux informées sur les pratiques exemplaires en classe et auront amélioré leurs compétences d'analyse et d'observation, d'où une compréhension plus juste des pratiques qui aident les enseignantes et enseignants.

   Ce projet insiste sur le rôle de « leaders pédagogiques » des directrices et directeurs d'école. Nous croyons qu'il contribuera à faire converger l'attention sur la réussite de tous les élèves, la ammélioration continue et les résultats.
   
   

9. À quoi ressemblera une école dotée d'une communauté d'apprentissage professionnelle ?
   • Les écoles qui y arriveront seront celles qui auront mis la priorité sur l'apprentissage plutôt que sur l'enseignement. Le personnel enseignant devra travailler ensemble pour analyser les travaux des élèves et définir les meilleures pratiques.
   • Les décisions pédagogiques s'appuieront sur les données tant formatives que sommatives.
   • Les conversations collaboratives seront intégrées à la journée scolaire normale du personnel enseignant.
   • On mettra l'accent sur les résultats et le personnel sera appelé à rendre des comptes.
   • Les ÉDA fonctionneront efficacement à plusieurs niveaux, entraînant une amélioration de la réussite de tous les élèves.
   • Les objectifs SMART seront compris et utilisés correctement.
   • La recherche-action ou les questionnaires des directions d'école/enseignantes et enseignants orienteront la pratique.
   • L'école offrira du soutien aux élèves en difficulté. L'apprentissage est pour tous les élèves.
   • Les élèves réussiront mieux à une variété d'évaluations. Ils deviendront plus confiants dans leurs compétences en lecture et en mathématiques et éprouveront davantage de plaisir à apprendre.
   
   
   
10. Quels seraient des objectifs raisonnables à établir ?

    Les objectifs doivent être spécifiques, mesurables, atteignables, réalistes et inscrits dans le temps (objectifs SMART). Les ÉDA établiront ces objectifs. Chaque équipe d'école établira également ses propres objectifs, d'après son analyse de la réussite des élèves. Ces objectifs devraient refléter le plan d'amélioration de l'école et du conseil. Ils devraient avoir pour priorité la réussite de tous les élèves dans les matières liées à la littératie et à la numératie.
    
    

11. Comment puis-je en savoir plus sur la recherche-action ?
    1. L'OPC offre un atelier intitulé Principal as Action Researcher: the Balanced School Day. Visitez le site Web de l'OPC pour en savoir plus.
    2. Lisez également The Action Research Guidebook, de Richard Sagor, aux éditions Corwin Press (2005).
    3. Powerful Designs, publié par le NSDC, est un autre ouvrage intéressant.
    
    
    
12. Avez-vous des suggestion de lectures sur les communautés d'apprentissage professionnelles, la littératie et la numératie ?

    Cliquez sur « Ressources » à la page d'accueil de Diriger la réussite de tous les élèves pour afficher une liste de ressources imprimées fort utiles. Vous y trouverez de nombreux titres excellents. Cette liste sera mise à jour régulièrement, au fur et à mesure que de nouvelles ou de meilleures ressources seront portées à notre attention.
    
    

13. À quoi devrait ressembler une réunion d'une ÉDA ?

    Les directrices et directeurs intéressés se réunissent « pour échanger des idées, des connaissances et des stratégies visant à mobiliser et à soutenir les CAP dans leurs écoles » (Diriger la réussite des élèves, 2005). Pas plus de 10 à 12 membres ne devraient assister aux réunions. Les conversations collaboratives et ciblées seront au cœur des réunions. La recherche et les travaux des élèves ou du personnel enseignant seront communiqués et feront l'objet de discussions. Des objectifs devraient être établis ou révisés à chaque réunion. Tous les membres devraient assumer une responsabilité en ce qui concerne l'atteinte des objectifs, s'engager à mettre en œuvre ce qu'ils ont appris dans leurs écoles et être prêts à communiquer les résultats à la prochaine réunion. Les ateliers et les séances de formation sur place fournis par les associations seront un élément important de votre apprentissage, mais ne seront pas considérés comme des réunions (il y aura huit réunions)..

    Le CPCO a produit une vidéo destinée aux ÉDA, qui présente des exemples des différentes méthodes utilisées par les équipes.
    
    

14. Comment dois-je mettre les choses en branle à l'échelle de l'école ?

    Comme l'explique Richard DuFour, « Pour créer une communauté d'apprentissage professionnelle, il faut se concentrer sur l'apprentissage plutôt que sur l'enseignement, travailler en collaboration et assumer la responsabilité des résultats. » Voici des exemples de mesures qui pourraient être prises pour former une CAP :

    • Le personnel enseignant est invité à se joindre à une CAP.
    • Le personnel enseignant établit des objectifs SMART, en s'appuyant sur les données d'évaluation des élèves.
    • Les objectifs doivent être conformes au plan d'amélioration de l'école et du conseil.
    • Le personnel enseignant se réunit pour analyser les travaux des élèves, discuter des pratiques actuelles et de la recherche continue, concevoir des activités à mener en classe et des évaluations formatives. De nombreuses structures peuvent être considérées. Les cours offerts aux CAP par les associations aborderont plusieurs de ces structures. Le livre Powerful Designs, publié par le NSCD, est un bon ouvrage sur les différentes structures possibles.
    • Le personnel enseignant applique ce qu'il a appris pendant la réunion de l'équipe d'apprentissage, et travaille à atteindre les objectifs en classe.
    • Le personnel enseignant se réunit à nouveau pour évaluer ses progrès, concevoir de nouvelles activités et évaluations, et si les objectifs précédents ont été atteints, en établit de nouveaux.
    
    
    
15. Comment dois-je m'y prendre pour organiser les ateliers ou les consultations ?
    1. Les ÉDA sont-elles responsables des coûts des ateliers/consultations ?
       Non. Les coûts sont assumés par les associations de directrices et de directeurs d'école au moyen d'un fonds fourni par le Secrétariat de la littératie et de la numératie.
    2. A combien d'ateliers/de consultations chaque ÉDA assiste-t-elle ?
       Trois
    3. Avec qui dois-je communiquer pour organiser ces ateliers / consultations ?
       Votre association de directrices et de directeurs d'école
       L'OPC : Susan Nesbitt, snesbitt@principals.on.ca ou (416) 322 6600 et 1 800 701-2362
       CPCO : Mary Thompson, mthomps@sympatico.ca ou (905) 820-4765
       ADFO : Martyne Laurin, mlaurin@csdccs.edu.on.ca ou (905) 832-3153 ou Serge Plouffe, sergeplouffe@adfo.org ou (613) 789-1998
    
    
    
16. Si deux ÉDA se réunissent, à combien d'ateliers/de consultations auront-elles droit ?

    Comme chaque ÉDA est admissible à trois, vous serez admissibles ensemble à six ateliers. Votre ÉDA pourrait assister à certaines séances conjointement avec une autre équipe et à certaines autres individuellement.
    
    

17. Donnera-t-on du temps prélevé sur le temps de travail aux enseignantes et aux enseignants pour leur permettre de remplir les sondages et d'exécuter les autres tâches ?

    Parlez-en avec votre conseil. Son rôle est de vous soutenir tout au long de ce projet, et cela pourrait être considéré dans le cadre du soutien.
    
    

18. Outre les réunions, quelles sont les stratégies qui seront utilisées pour soutenir le projet ?

    Téléconférences
    Télédiffusions sur le Web
    Visites d'autres écoles
    Soutien individuel par les pairs (conversation et consultations)
    Ateliers
    Consultations auprès des associations
    Conférences sur le Web
    Sites Web interactifs
    Vidéo sur demande
    
    

19. Que faire s'il y a un sujet que nous aimerions approfondir ?

    Faites-nous savoir ce dont vous avez besoin. Si cela entre dans le mandat du projet, nous trouverons un moyen de vous soutenir. Les ateliers seront souples. Les consultations seront menées en fonction de chaque conseil particulier. Elles pourront se faire sur place, par téléphone ou par courriel
    
    

20. Quels seront les ateliers offerts ?

    OPC : Emotional Intelligence: A key to effective leadership, Literacy : The principal's role, Principal as Action-Researcher: The balanced school day, Professional Learning Communities: The principal as instructional leader, Supporting Math Education in Schools Vital Signs Revisited: Improving literacy and numeracy results. Visitez le site Web pour en savoir plus.

    ADFO : Atelier d'interprétation des résultats du sondage sur l'intelligence émotionnelle, Atelier sur la mise en œuvre d'une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP), Atelier d'appui à un programme équilibré pour la littératie.

    CPCO : Offre des ateliers sur les compétences en évaluation, les communautés d'apprentissage professionnelles, la littératie et la numératie, l'intelligence émotionnelle, le mentorat et Leading from Within ? a Spiritual Retreat.