Course Profile   Immersion French, Grade 9 academic, Catholic

 

Unit 4:  Célébrons le folklore !

 

Activity 1 | Activity 2 | Activity 3 | Activity 4 | Activity 5

Time:  24 hours

Unit Developer(s)

Agnès Ellies

Suzanne Bignucolo

Lynne Langille

Rosario Vidosa

Unit Description

In this unit, students read and demonstrate their understanding and appreciation of a variety of French North American texts such as songs, hymns, prayers, poems, and ballads. Students apply appropriate strategies to read, understand, interpret, and present information and ideas. They demonstrate understanding through a variety of responses including discussion of the elements of the texts, oral presentation, listening activities, and written assignments. Students participate in class prayers and liturgical celebrations. This unit culminates in the presentation of an original poem.

Strand(s )and Expectations

Ontario Catholic School Graduate Expectations:  CGE 1f, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 4b, 5g, 7g.

Strand(s):  Oral Communication, Reading, and Writing

Overall Expectations:  OCV.01D, OCV.02D, OCV.03D, OCV.04D, REV.05D, REV.07D, REV.08D, WRV.09D, WRV.10D, WRV.11D.

Specific Expectations:  OC1.02D, OC1.03D, OC1.04D, OC1.05D, OC1.07D, OC2.09D, OC2.10D, RE1.13D, RE1.16D, RE2.17D, RE2.18D, WR2.26D, WR2.27D, WR2.28D.

Activity Titles (Time and Sequence)

Activity 1

Voyons les éléments caractéristiques de la poésie

3 heures

Activity 2

Découvrons les sentiments

6 heures

Activity 3

Exprimons nos sentiments!

6 heures

Activity 4

Écoutons des chansons d’ici!

4 heures

Activity 5

Je deviens poète

5 heures

Prior Knowledge Required

Students are expected to have successfully completed the Grade 8 Immersion program, as well as language structures, vocabulary, and skills acquired in previous units.

Unit Planning Notes

The following language conventions are studied in this unit:

·         L’adverbe

·         L’impératif présent (révision)

·         Le pronom relatif

·         Les types de phrases

·         Le subjonctif présent (formation irrégulière)

·         Les homophones (peu, peux, peut; mes, mais, mes, m’est, met, mets; sept, cet, cette)

·         Des expressions idiomatiques et proverbes

Teaching /Learning Strategies

·         formal presentation (explicit teaching)

·         brainstorming

·         class discussion

·         listening and aural comprehension activities

·         oral and written text analysis

·         reading

·         interpretation

·         use of resource center

·         teacher observations

Assessment/Evaluation

Diagnostic and Formative Assessment

·         probe questions

·         teacher observation

·         written assignments

·         roving conferencing

·         presentations

·         anecdotal comments

·         writing  process

Summative Evaluation

·         pen and paper tests

·         written interpretation and analysis of poems/songs

·         memorize a stanza or a poem

·         presentation of original poem (oral)

·         original poem (written)

Resources

Cahier de poésies 6

Cahier de poésies 7

Premiers poèmes

Vernissage de mes saisons

Dictionnaires

Bescherelle

Compact discs

Appendices (4a to 4r)

Word processing software

Accommodations

·         Encourage drafts and suggest ways to improve drafts.

·         Provide a list of words.

·         Provide a scribe if necessary.

·         Repetitive listening or viewing.

·         Adapt resources to students’ ability level.

·         Strategic pairing

 

Activity 1:  Voyons les éléments caractéristiques de la poésie

 

Time:  180 minutes

Description

L’apprenant va reconnaître les éléments caractéristiques de la poésie. Il pourra distinguer les similarités et les différences d’un texte en prose et en poésie. 

Strand(s) and Expectations

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

The graduate is expected to:

·         listen actively and critically to understand and learn in light of Gospel values <;

·         create, adapt, evaluate new ideas in light of the common good <.

Strand(s):  Oral Communication, Reading and Writing

Overall Expectations:

·         discuss ideas and opinions relating to topics being studied;

·         use appropriate language conventions during oral communication activities <;

·         read a variety of material intended for a French speaking audience;

·         communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to the content <.

Specific Expectations:

·         discuss ideas and opinions about topics relating to North American francophone culture;

·         recognize and use appropriate language structures <;

·         skim text for specific information <;

·         identify the writer’s intent or point of view in songs and poetry;

·         recognize and understand stylistic devices;

·         revise, edit and proofread  writing focussing on grammar, spelling, punctuation and conventions of style <.

Planning Notes

·         L’enseignant doit expliquer de façon formelle la terminologie des éléments caractéristiques de la poésie en soulignant les genres variés de poèmes. (Annexe 4a: Notes en poesie)

·         L’enseignant préparera un test qui reflète ces éléments.

·         L’enseignant soulignera et expliquera les expressions idiomatiques, les faux amis, et les proverbes rencontrés.

·         L’enseignant présentera une variété de poèmes (ex.: voir Cahiers de poésies 6 et 7).

Prior Knowledge Required

·         L’apprenant a quelques connaissances sur la prose et la poésie. 

·         L’apprenant connaît les structures langagières étudiées en 8e année et au cours des unités précédentes.

Teaching/Learning Strategies

L’apprenant va:

·         lire et écrire les notes sur la poésie (Annexe 4a: Notes en poesie);

·         lire un poème et identifier les éléments caractéristiques de ce poème (voir Resources);

·         mettre ses découvertes à l’écrit.;

·         compléter un poème dirigé (Annexe 4b: Création dirigée d’un poème).

L’enseignant va:

·         présenter la terminologie des éléments caractéristiques d’un poème (Annexe 4a: Notes en poésie);

·         choisir un poème (voir Resources);

·         faire ressortir les éléments caractéristiques de la poésie;

·         fournir un poème à être complété à l’écrit par l’apprenant (Annexe 4b: Création dirigée d’un poème).

Assessment/Evaluation

·         Questions dirigées

·         Observation dirigée de l’enseignant (formative et sommative)

·         Evaluation formative du poème dirigé à l’écrit (Annexe 4b: Création dirigée d’un poème)

·         Evaluation sommative de l’analyse d’un poème (test)

Resources

Cahier de poésies 6

Cahier de poésies 7

Annexes 4a, 4b

Accommodations

·         Jumelage des élèves si nécessaire.

·         Suggestion de rimes.

·         Fournir les notes déjà photocopiées. 

·         Encourager l’emploi du surligneur.

·         Donner du temps supplémentaire.

·         Adapter le contenu (du poème) aux différents niveaux.

 

Activity 2:  Découvrons les sentiments

 

Time:  360 minutes

Description

L’apprenant va analyser les thèmes et les sentiments suscités lors de la lecture d’un poème.

Strand(s) and Expectations

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

The graduate is expected to:

·         create, adapt, evaluate new ideas in light of the common good <;

·         demonstrate flexibility and adaptability;

·         respect and understand the history, cultural heritage and pluralism of today’s contemporary society.

Strand(s):  Oral Communication, Reading, and Writing

Overall Expectations:

·         read literary works and other authentic texts to acquire an understanding of the cultures of French-speaking people in North America;

·         identify and use appropriate language conventions in their written work <.

Specific Expectations:

·         recognize and use appropriate language structures (oral communication, reading, writing) <;

·         skim text for specific information;

·         identify the writer’s intent or point of view in songs and poetry <;

·         use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary;

·         incorporate newly acquired vocabulary into written work <.

Planning Notes

·         L’enseignant expliquera la fonction de l’adverbe et la formation d’adverbes particuliers (Annexe 4c:  L’adverbe).

·         L’enseignant présentera des exercices de révision sur l’impératif présent (Annexe 4h: Révison de l’impératif présent).

Prior Knowledge Required

·         L’apprenant doit reconnaître les temps simples et les temps composés.

·         L’apprenant doit connaître l’indicatif présent des verbes réguliers et irréguliers.

Teaching/Learning Strategies

L’apprenant va:

·         prendre des notes sur l’adverbe (Annexe 4c: L’adverbe);

·         identifier les adverbes (Annexe 4d: Identification d’adverbes);

·         appliquer les règles quant à la place de l’adverbe dans la phrase. (Annexe 4e: Place de l’adverbe);

·         appliquer les règles de la formation de l’adverbe (Annexe 4f: Exercice d’application);

·         réviser l’impératif présent dans des exercices d’application (Annexe 4g: Révision de l’impératif présent);

·         discuter des thèmes et des sentiments suscités par le poème(Annexe 4h: Exploitation d’une chanson);

·         modifier un poème fourni à l’aide d’adverbes (Annexe 4i: Le jeu).

L’enseignant va:

·         présenter la fonction de l’adverbe et la formation de l’adverbe en  -ment (Annexe 4c: L’adverbe);

·         assigner un exercice d’identification des adverbes (Annexe 4d: Identification d’adverbes);

·         expliquer la place de l’adverbe dans la phrase (Annexe 4e: Place de l’adverbe);

·         fournir un tableau pour la formation d’adverbes (Annexe 4f: Exercice d’application);

·         fournir des exercices de révision de l’impératif présent (Annexe 4g: Révision de l’impératif présent);

·         sélectionner un poème (Annexe 4h: Exploitation d’une chanson);

·         poser des questions pour faire découvrir les sentiments suscités par le poème (Annexe 4h);

·         fournir un poème à modifier (Annexe 4i: Le jeu).

Assessment/Evaluation

·         Observation formative de l’enseignant (questions de compréhension à l’oral)

·         Exercices d’application à l’écrit (Annexes 4c; 4h)

·         Dictée sur l’adverbe et ses particularités (Annexe 4d)

·         Tableau d’adverbes à compléter (Annexe 4d)

·         Evaluation sommative (Annexe 4i)

·         Exercices de révision (évaluation formative) sur l’impératif

Resources

Dictionnaire français

Bescherelle

Annexes 4c, 4d, 4e, 4f; 4g; 4h 4i

Cahier de pésies 6

Cahier de poésies 7

Dictionnaire de synonymes

Accommodations

·         Travail collaboratif si nécessaire ou jumelage

·         Utilisation de l’ordinateur

 

Activity 3:  Exprimons nos sentiments!

 

Time:  360 minutes

Description

L’apprenant va distinguer les variétés de phrases et comprendre l’importance de la ponctuation à travers l’étude de textes variés et la création d’un monologue. Il va formuler ses aspirations et sentiments dans une prière personnelle.

Strand(s) and Expectations

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

The graduate is expected to:

·         read, understand and use written material effectively <;

·         present information and ideas clearly and honestly and with sensitivity to others <;

·         create, adapt and evaluate new ideas in light of the common good <.

Strand(s):  Oral Communication, Reading, and Writing

Overall Expectations:

·         discuss ideas and opinions relating to topics being studied;

·         use appropriate language conventions during oral communication activities <;

·         read literary works and other authentic texts to acquire an understanding of the cultures of French-speaking people in North America;

·         identify and understand language conventions used in reading materials<;

·         write in a variety of forms adjusting the language to suit the audience <.

Specific Expectations:

·         recognize that French is spoken with different accents depending on the region under study;

·         present a monologue or an impromptu speech <;

·         recognize and use appropriate language structures (oral communication, reading and writing) <;

·         use newly acquired vocabulary in conversations, narrations, and presentations;

·         identify the writer’s intent or point of view in songs and poetry;

·         revise, edit, and proofread writing, focusing on grammar, spelling, punctuation, and conventions of style <.

Planning Notes

·         L’enseignant peut relever des lectures de l’Ancien Testament pour distinguer les types de phrases.

·         L’enseignant expliquera les types de phrases et les homophones (Annexe 4r: Homophones).

·         L’enseignant reverra l’impératif.

Prior Knowledge Required

·         L’apprenant connaît l’impératif et les signes de ponctuation.

·         L’apprenant sait ce qu’est un homophone.

·         L’apprenant connaît l’ordre des pronoms objets.

Teaching/Learning Strategies

L’apprenant va:

·         identifier le groupe sujet et le verbe dans des phrases variées;

·         prendre des notes sur les types de phrases (Annexe 4j: Les types de phrases);

·         transformer différentes phrases en suivant des directives précises (Annexe 4k: Exercices de transformation);

·         composer et présenter un monologue (Annexe 4l: Rédaction d’un monologue);

·         formuler ses aspirations et sentiments dans une prière (suggestion: la paix universelle);

·         remettre à l’écrit cette prière;

·         participer à une célébration liturgique (si possible avec la classe de religion).

L’enseignant va:

·         fournir des exemples de  phrases variées;

·         poser des questions pour relever les différences dans les phrases (Annexe 4j);

·         présenter des notes sur les types de phrases (Annexe 4j: Les types de phrases);

·         assigner des exercices de transformation (Annexe 4k: Exercices de transformation);

·         assigner la rédaction et la présentation d’un monologue (Annexe 4l: Rédaction d’un monologue);

·         fournir des exemples de prières;

·         assigner et expliquer le travail de la prière personnelle;

·         organiser une célébration liturgique (si possible avec la classe de religion).

Assessment/Evaluation

·         Observation formative de l’enseignant

·         Évaluation sommative du monologue à l’oral et à l’écrit selon les critères exigés de l’Annexe 4l

·         Évaluation formative (feuilles d’exercices)

Resources

Dictionnaire

Annexes 4j, 4k, 4l

Le code grammatical - Editions polaire

Accommodations

·         Entretiens bilans

·         Jumelage pour révision de l’ébauche du monologue

·         Pour l’Annexe 4l, fournir un exemple pour chaque type de phrases

·         Test diagnostique grammatical

 

Activity 4:  Écoutons des chansons d’ici !

 

Time:  240 minutes

Description

L’apprenant va explorer la chanson pour y découvrir notre héritage et nos traditions culturelles et chrétiennes. Il va reconnaître les expressions impersonnelles et va s’en servir dans des phrases au subjonctif.

Strand(s) and Expectations:

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

The graduate is expected to:

·         seek intimacy with God and celebrate communion with God, others and creation through prayer and worship;

·         listen actively and critically to understand and learn in light of gospel values;

·         create, adapt, evaluate new ideas in light of the common good <;

·         demonstrate flexibility and adaptability ;

·         respect and understand the history, cultural heritage and pluralism of today’s contemporary society.

Strand(s):  Oral Communication, Reading, and Writing

Overall Expectations:

·         listen and respond to a variey of spoken texts and media works intended for a French-speaking audience;

·         discuss ideas and opinions relating to topics being studied;

·         understand simple statements spoken in the accent or the idiom of various French-speaking regions in North America;

·         use appropriate language conventions during oral communication activities <;

·         read literary works and other authentic texts to acquire an understanding of the cultures of French-speaking  people in  North America;

·         identify and understand language conventions used in reading materials <;

·         identify and use appropriate language conventions in written work.

Specific Expectations:

·         recognize that French is spoken with different accents depending on the region under study;

·         discuss ideas and opinions about topics relating to North American francophone culture;

·         recognize and use appropriate language structures (oral communication, reading and writing) <;

·         skim text for specific information <;

·         identify the writer’s intent or point of view in songs and poetry.

Planning Notes

·         L’enseignant fera une révision des pronoms relatifs.

·         L’enseignant fournira une chanson.

·         L’enseignant continuera à souligner les expressions idiomatiques, les faux amis et les proverbes rencontrés.

·         La structure langagière à l’étude est le subjonctif présent (formation irrégulière et à double consonne).

Prior Knowledge Required

L’apprenant doit reconnaître la nature et la fonction d’un pronom ainsi que les expressions impersonnelles vues en 8e année et au cours des unités précédentes.

Teaching/Learning Strategies

L’apprenant va:

·         écouter une chanson (Annexes 4m: Moi, mes souliers; 4n: Quand tu fais le bien);

·         faire ressortir les éléments culturels;

·         dresser la liste des pronoms relatifs et des expressions impersonnelles (Annexes 4o: Montons sur scene; 4p: Le pronom relatif);

·         prendre des notes sur la conjugaison et l’emploi du subjonctif (Annexe 4q: Le subjonctif);

·         appliquer les règles de l’emploi du subjonctif dans des exercices fournis (Annexe 4q).

L’enseignant va:

·         faire écouter la chanson (Annexes 4m: Moi, mes souliers; 4n: Quand tu fais le bien);

·         mener une discussion sur les éléments culturels des  chansons ;

·         réviser les pronoms relatifs qui, que, dont pour présenter ce qui, ce que, ce dont (Annexe 4p: Le pronom relatif);

·         guider les apprenants dans leur recherche des expressions impersonnelles (Annexe 4o: Montons sur scène);

·         fournir les notes sur la conjugaison et l’emploi du subjonctif (Annexe 4q: Le subjonctif);

·         assigner des exercices divers visant à employer toutes ces expressions (Annexe 4q).

Assessment/Evaluation

·         Observation dirigée de l’enseignant

·         Exercices d’application des pronoms relatifs et du subjonctif (évaluation formative)

·         Test de grammaire (évaluation sommative)

Resources

Annexes 4m, 4n, 4o, 4p, 4q

Dictionnaire français

Enregistrement de chansons

Grammaire à l’oeuvre

Je t’ai cherché longtemps (éditions Pontbriand) ** cahier et cassette, Case postale 100, Québec GON 1KO  ISBN 2-9801912-0-5

Accommodations

·         Rendre disponible les paroles de la chanson.

·         S’assurer que chaque apprenant puisse participer et contribuer afin de démontrer ses talents.

·         Répéter l’exercice d’écoute si nécessaire.

·         Pour les malentendants, modifier l’activité et/ou fournir de l’équipement spécialisé.

·         Agrandir le texte si nécessaire.

 

Activity 5:  Je deviens poète

 

Time:  300 minutes

Description

L’apprenant va créer et rédiger un poème/une chanson en respectant le fond, la forme, et les structures langagières étudiées au cours de l’unité. Cette oeuvre de création sera présentée à un auditoire.

Strand(s) and Expectations:

Ontario Catholic School Graduate Expectations:

The graduate is expected to:

·         read, understand and use written materials effectively;

·         present information and ideas clearly and honestly with sensitivity to others <;

·         create, adapt, evaluate new ideas in light of the common good <

·         achieve excellence, originality, and integrity in one’s own work and support these qualities in the work of others.

Strand(s):  Oral Communication, Reading, and Writing

Overall Expectations:

·         discuss ideas and opinions relating to topics being studied;

·         use appropriate language conventions during oral communication activities <;

·         communicate ideas and opinions clearly and coherently, choosing a form appropriate to the context <;

·         write in a variety of forms, adjusting the language to suit the audience <;

·         identify and use appropriate language conventions in written work <.

Specific Expectations:

·         discuss ideas and opinions about topics relating to North American francophone culture;

·         recognize and use appropriate language structures <;

·         use newly acquired vocabulary in conversations, narrations and presentations <;

·         identify the writer’s intent or point of view in songs and poetry;

·         use French-English dictionaries to determine the meaning of unfamiliar vocabulary;

·         use different forms of writing to suit the purpose of the task <;

·         revise, edit and proofread their writing, focusing on grammar, spelling, punctuation, and conventions of style <;

·         incorporate newly acquired vocabulary into written work.

Planning Notes

·         L’enseignant fournira l’équipement nécessaire.

·         L’enseignant regroupera les apprenants.

·         L’enseignant administrera un test sommatif des structures langagières.

·         L’enseignant continuera à souligner les expressions idiomatiques, les faux amis, et les proverbes.

Prior Knowledge Required

·         Les figures de style (Annexe 1g: Les figures de style)

·         La versification

·         Les structures langagières étudiées en 8e année et au cours des unités précédentes

Teaching/Learning Strategies

L’apprenant va:

·         prendre des notes sur les homophones (Annexe 4r: Homophones);

·         employer les homophones dans des phrases originales;

·         participer à un remue-méninges dans lequel il dressera une liste de sentiments et de thèmes qui l’inspireront dans la création de son poème/chanson;

·         écrire une ébauche de son travail;

·         aider ses camarades;

·         revoir et compléter son travail écrit en se servant du processus d’écriture et le remettre;

·         présenter son poème/sa chanson oralement, à l’écrit, et/ou avec des illustrations, de la musique.

L’enseignant va:

·         fournir les notes sur les homophones (Annexe 4r: Homphones);

·         assigner un exercice d’application (Annexe 4r);

·         former des groupes équilibrés;

·         expliquer les exigences du travail;

·         diriger le remue-méninges;

·         circuler et apporter l’aide nécessaire;

·         corriger l’ébauche du poème/de la chanson;

·         compléter une grille d’évaluation (Annexe 2b: Grille d’évaluation de l’enseignant à l’oral).

Assessment/Evaluation

·         Observation informelle de l’enseignant

·         Évaluation du poème/de la chanson (sommative)

·         Observation dirigée de l’enseignant (Annexe 2b)

Resources

Annexes 4a, 4r, 2b

Dictionnaires

Ordinateur et imprimante

Bible - Lecture du livre de la Genèse

(49, 29 - 33; 50, 15 - 24)

Accommodations

·         Entretiens bilans

·         Emploi de l’ordinateur pour la rédaction

·         Fournir une liste de thèmes poétiques

·         Enregistrer préalablement les présentations orales

 

Continue to Unit 5 | Back to Unit 3 | Back to Course Profiles main menu