La littératie critique
Webémission
: Le
30 septembre 2009
Les élèves d'aujourd'hui sont la cible d'un flot constant d'idées et d'informations, que ce soit en ligne, par écrit, dans les jeux vidéo ou dans les médias de masse. Ils ont besoin d'habiletés pour déterminer où orienter leur attention et pour savoir interpréter et utiliser adéquatement le contenu des textes.
A) QU'EST-CE QUE LA LITTÉRATIE CRITIQUE?
La littératie critique est un processus qui consiste à déterminer, au-delà du sens littéral d'un texte, le dit et le non-dit, afin d'analyser la véritable signification du texte et de découvrir l'intention de l'auteur. Elle dépasse la pensée critique conventionnelle, car elle touche des questions d'équité et de justice sociale. Les élèves acquièrent une attitude critique en cernant la vision du monde véhiculée par le texte et en se demandant si cette vision est acceptable ou non, et pourquoi.
B) QUAND?
La littératie critique n'est pas un élément isolé à ajouter au programme de littératie. Elle doit s'intégrer progressivement dans le bloc de littératie.
La littératie critique peut être présentée oralement de façon efficace, pendant la lecture aux élèves ou la lecture partagée. Certaines notions telles que le concept du point de vue peuvent être consolidées en lecture guidée et le transfert des apprentissages de ce mode de pensée observé en conférences individuelles peut s'effectuer en lecture autonome.
Par ailleurs, les discussions donnent aux élèves la possibilité d'acquérir une compréhension du sujet dans une situation sociale qui les expose aux opinions de leurs pairs. Des exercices de littératie critique peuvent également donner aux élèves des occasions de réagir par écrit aux textes et de rédiger des critiques de textes. La littératie critique fait appel aux habiletés supérieures de la pensée des élèves, tel qu'il est indiqué dans la taxonomie de Bloom.
C) COMMENT?
- Quel questionnement ?
Le questionnement est au cœur d'un programme de littératie critique. Les questions ouvertes forcent l'élève à réfléchir pour justifier sa pensée. Répondre à une question ouverte demande l'emploi d'habiletés supérieures de la pensée telles que les comparaisons, les analogies, les hypothèses, les prédictions, les analyses, la réflexion et la critique. Chaque élève est capable de fonctionner à ce niveau en faisant des liens avec son vécu sur des textes motivants, qui rejoignent ses domaines d'intérêt et son niveau de lecture.
- La communication orale, outil de réflexion
Des activités de communication orale telles que la discussion, le cercle de lecture, l'entretien avec un personnage ou encore le mini-débat (toutes du fascicule 5) sont non seulement motivantes, mais aident surtout les élèves à mieux comprendre ce qu'ils lisent ou à approfondir les informations. Par le biais d'un étayage réfléchi, l'enseignante ou l'enseignant encourage les élèves à observer et à analyser :- les éléments d'écriture (p. ex. la structure du texte, les idées, le choix de mots et la présentation);
- le message de l'auteur (p. ex. le point de vue de l'auteur, les non-dits, les valeurs véhiculées).
- Quels textes en littératie critique?
Les textes doivent inviter les lecteurs à s'interroger sur des sujets d'actualité ou des questions sociales. L'enseignante ou l'enseignant peut ainsi choisir des textes qui permettent l'intégration des matières, que ce soit en études sociales, en sciences et technologie ou bien en éducation artistique ou même en éducation physique et santé. On peut également choisir des textes en lien avec la grande idée, comme être un agent de changement ou vaincre les préjugés.
- Quelle démarche?
La démarche de littératie critique en trois temps décrit dans ses grandes lignes le chemin que peut emprunter la réflexion critique sur un texte. Dans un premier temps, l'enseignante ou l'enseignant alimente la réflexion des élèves par un questionnement qui les amène à analyser le message de l'auteur, son point de vue et son intention. Dans un deuxième temps, elle ou il suscite leur pensée critique en leur suggérant d'envisager d'autres points de vue sur le sujet, soit de transformer le texte pour ensuite se faire une opinion. Dans un troisième temps, l'enseignante ou l'enseignant invite les élèves à communiquer leur position sur le sujet et à imaginer des gestes ou des actions possibles par rapport à ce qui vient d'être lu.
Webémission au complet |
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La littératie critique (version intégrale)Durée : 50 minutes |
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Segments |
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Mot de bienvenueDurée : 2 minutes |
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IntroductionDurée : 7 minutes |
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Déroulement de la leçonDurée : 39 minutes |
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ConclusionDurée : 1 minute |
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Mot de la finDurée : 1 minute |
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Produit par
le Secrétariat de la littératie et de la numératie en
partenariat avec
le Service des programmes d'études Canada