Repenser l'évaluation en salle de classe sans oublier le but final
Webémission Le 27 avril 2006Faire défiler la page vers le bas pour accéder à la séquence vidéo archivée.
Alors que l'apprentissage devient une priorité pour tous les élèves, les évaluations sous différentes formes jouent un rôle important. Lorsque les évaluations deviennent un élément clé de l'apprentissage, elles peuvent procurer au personnel enseignant et aux élèves une « idée » de ce que les élèves comprennent et un mécanisme pour savoir ce qu'il faut faire après.
Dans cette webémission, Lorna Earl, Ph.D., souligne trois objectifs d'évaluation, tous importants pour la pratique en salle de classe, et elle décrit en quoi ils nécessitent des méthodes différentes de planification, de mise en œuvre et de communication des résultats pour promouvoir l'apprentissage des élèves.
- L'évaluation POUR l'apprentissage : évaluation formative qui survient au cours de l'enseignement et qui servira à appuyer l'étape suivante de l'apprentissage.
- L'évaluation EN TANT QU'apprentissage : évaluation qui survient lorsque les élèves surveillent eux-mêmes ce qu'ils apprennent et qu'ils utilisent les commentaires découlant de cette surveillance pour effectuer des ajustements, des adaptations et même des changements majeurs aux choses qu'ils comprennent.
- Évaluation DE l'apprentissage : évaluation sommative visant à attester l'apprentissage et à faire un rapport aux parents et aux élèves à propos de leur progrès à l'école.
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