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Littératie chez les garçons—Perspectives d'avenir : Lire, c'est conquérir le monde!
Webémission Le 17 mai 2007Séquence vidéo
Littératie chez les garçons—Perspectives d'avenir : Lire, c'est conquérir le monde!
(Durée: 59 minutes)
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Segments
Avis Glaze
Introduction
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Dominic Giroux
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Ginette Plourde
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Marie-Josée Berger
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Bruno della Chiesa
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Anne-Marie Dionne
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Mario Asselin
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Avis Glaze
Conclusion
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La littératie chez les garçons s'inscrit dans un processus d'ensemble qui a amené toutes les intervenantes et tous les intervenants en Ontario à réfléchir sur l'écart de réussite scolaire entre les filles et les garçons. L'initiative du ministère de l'Éducation Pratique réflexive sur la littératie chez les garçons de la maternelle à la 12e année vise à aider les enseignantes et les enseignants à définir par la pratique réflexive les stratégies qui contribueront à l'amélioration des compétences liées à la littératie chez les garçons.
Dans le cadre de cette initiative, plusieurs enseignantes et enseignants ont mené des travaux de pratique réflexive visant à favoriser la littératie chez les garçons. Cette initiative fondée sur la recherche s'inscrit dans une démarche de valorisation de la réussite par la mise en œuvre de stratégies gagnantes dont il est question dans le guide Moi lire? Tu blagues!
En février 2007, les enseignantes et les enseignants qui ont mis en œuvre une pratique réflexive dans le cadre d'une stratégie gagnante ont été invités à participer au colloque Littératie chez les garçons – Perspectives d'avenir : Lire, c'est conquérir le monde! Ce colloque avait pour objectifs de permettre aux participantes et participants d'explorer des stratégies innovatrices qui ont une incidence sur la réussite des garçons, d'échanger des pratiques réussies, de célébrer l'amélioration du rendement des élèves obtenue à la suite des travaux de pratique réflexive et, enfin, de faire des constats quant aux prochaines étapes.
Cette webémission a comme objectif d'encourager la réflexion et de poursuivre le dialogue et l'action afin de réduire l'écart entre les filles et les garçons.
Questions de discussion :
- Que nous révèlent les recherches?
- Que nous indiquent les données?
- Les enseignantes et les enseignants ont-ils des attentes élevées à l'égard des garçons et s'appuient-ils sur leurs points forts?
- Trouve-t-on dans la salle de classe des ressources de difficulté et de complexité variables adaptées aux niveaux de compétence des garçons?
- Trouve-t-on dans la salle de classe des ressources qui répondent aux intérêts des garçons?
- Les enseignantes et les enseignants assurent-ils un regroupement dynamique et souple, en fonction de l'évolution des besoins et intérêts des garçons en matière de littératie et de numératie?
« Avec l'âge, les garçons ont davantage tendance à se définir comme non-lecteurs. Peu nombreux en début de la scolarité, ils seraient près de 50 pour 100 à se définir ainsi à leur arrivée à l'école secondaire. »
(Moi, lire? Tu blagues! p. 7)
Nos collaborateurs et collaboratrices pour cette webémission :
Mario Asselin, directeur général, Opossum;
Marie-Josée Berger, doyenne, Faculté d'éducation, Université d'Ottawa;
Bruno della Chiesa, analyste principal, Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement (CERI), Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE);
Anne-Marie Dionne, professeure, Université d'Ottawa;
Dominic Giroux, sous-ministre adjoint, Division de l'éducation en langue française et de l'administration de l'éducation;
Avis Glaze, Ph.D., directrice générale du rendement des élèves de l'Ontario et directrice générale du Secrétariat de la littératie et de la numératie;
Ginette Plourde, directrice, Direction des politiques et programmes d'éducation en langue française.
Pour les exigences technologiques et d'autres détails techniques, veuillez cliquer sur le lien
Organisé par le Secrétariat de la littératie et de la numératie en partenariat avec
le Service des programmes d'études Canada