Enseignement efficace de la compréhension de la lecture
Webémission Le 25 octobre 2006Faire défiler la page vers le bas pour accéder à la séquence vidéo archivée.
Mettant en vedette :
Diane Snowball, auteure, éducatrice et fondatrice de Australian and United States Services in Education
Ruth McQuirter Scott, auteure, éducatrice et professeure à la faculté d'éducation de l'Université Brock, campus de Hamilton
Autres collaboratrices et collaborateurs :
Margaret Marion, conseillère en programmes, Niagara Catholic District School Board
Maria Solomon, leader en littératie, Niagara Catholic District School Board
L'importance d'un enseignement efficace de la littératie pour le Secrétariat de la littératie et de la numératie - Contexte
Le gouvernement de l'Ontario s'est engagé à améliorer l'éducation publique : c'est là un objectif central de son mandat. Cet engagement commence par l'amélioration de l'apprentissage et des résultats des élèves en littératie et en numératie.
La première étape pour atteindre ce but consiste à faire en sorte que tous les élèves de l'Ontario aient atteint à l'âge de 12 ans un niveau plus élevé de compétence et de compréhension en lecture, en écriture et en mathématiques. Les progrès seront mesurés afin de veiller à ce que d'ici 2008, 75 pour 100 des élèves atteignent ou dépassent la norme provinciale.
Enseignement efficace de la compréhension de la lecture
En cette ère de l'information, les élèves doivent être en mesure de bien communiquer leurs idées, d'interpréter, de créer et de se servir d'une grande variété de textes à des fins diverses, tant dans les contextes familiers que dans les contextes de plus en plus complexes.
La compréhension de l'information est un élément crucial d'une communication efficace. En effet, pour donner un sens à leur communication, les élèves doivent comprendre la façon dont le langage et les mots fonctionnent, et les stratégies dont ils ont besoin pour analyser, produire et transmettre leurs messages. Les élèves doivent comprendre que les compétences, les stratégies et les comportements qu'ils développent sont transférables aux divers contextes à l'école et au-delà de l'école.
Cette webémission a pour objet d'inspirer le dialogue, la réflexion et l'action en offrant aux participants la chance d'explorer les aspects critiques de l'enseignement de la compréhension de la lecture. Voici quelques questions pouvant guider d'autres échanges réflexifs :
- Qu'est-ce que la littératie critique? Comment se manifeste-t-elle en classe?
- Quel est le contenu de l'enseignement de la compréhension et comment puis-je assurer la pertinence de cet apprentissage?
- Quel est le rôle de l'étude de la langue et du vocabulaire dans l'enseignement de la compréhension?
- Quelles méthodes et stratégies sont les plus efficaces dans l'enseignement multidisciplinaire de la compréhension?
- Comment les élèves peuvent-ils prendre une part active à leur propre apprentissage?
- Comment puis-je aider mes élèves à développer leur conscience métacognitive et leur autonomie en tant qu'apprenants?
- Comment puis-je intégrer à dessein et enseigner la parole responsable tout au long de la journée scolaire?
- Comment dois-je structurer l'apprentissage pour que les élèves acquièrent les mécanismes intellectuels nécessaires pour devenir des lecteurs critiques et des citoyens du monde?
« Les citoyens de demain feront face à des exigences de plus en plus grandes en matière de lecture. Le texte écrit ne se présente plus seulement sur papier. Les enfants de tous les âges sont bombardés d'informations venant d'Internet et d'autres formes électroniques de texte. Il importe plus que jamais que la génération de l'âge cybernétique comprenne bien les textes. »
[notre traduction]Tovani, C. I Read It But I Don't Get It. 2000
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Organisé par le Secrétariat de la littératie et de la numératie en partenariat avec
le Service des programmes d'études Canada